Las Tunas.- En un aula de sexto grado, los estudiantes entregan sus trabajos prácticos. Al revisar sus esfuerzos, se dan cuenta de que reflejan más un cumplimiento de normas que una exploración del conocimiento, ahogando su creatividad con formatos rígidos. Este ejemplo, en el que un ejercicio que bien pudo ser interesante termina convertido en un "papeleo formal", contrasta con un mundo que avanza hacia metodologías más dinámicas que demandan un pensamiento crítico.
Hablamos de un tema que muchas veces suscita debate en las familias sobre su efectividad. A menudo, estas tareas no parecen andar alineadas con el tiempo y el espacio donde viven los alumnos, lo que lleva a una desconexión entre el aprendizaje y la realidad cotidiana de quienes deben cumplirlas. Tal fenómeno no solo afecta la motivación estudiantil, sino que también plantea desafíos para los educadores.
Un aspecto preocupante es que muchos de estos materiales terminan siendo completados por los padres; eso desvirtúa el propósito del aprendizaje y genera una dependencia que puede ser perjudicial para el desarrollo de habilidades críticas. La participación activa de la familia es positiva, pero no debe interferir en la consolidación de la autonomía y responsabilidad de sus hijos.
Además, varios de los trabajos prácticos son percibidos como ejercicios mecánicos y repetitivos, que no fomentan la creatividad ni la oportunidad de reflexionar. En un contexto en constante cambio, donde la innovación y la adaptabilidad son esenciales, resulta fundamental que las tareas escolares reflejen estas necesidades. Los estudiantes deben sentirse motivados a explorar y experimentar, y no simplemente cumplir con una orientación.
Es vital que los educadores analicen siempre la naturaleza de dichas encomiendas. En lugar de mandatos de transcribir páginas completas de libros de texto o de memorizar cuartillas, es beneficioso diseñar actividades que sean relevantes para los intereses y experiencias de su alumnado. Esto alentaría el interés y facilitaría un aprendizaje más significativo.
Los docentes deben ser conscientes de las diferentes formas de aprender que existen entre sus pupilos. Algunos pueden preferir hacerlo en grupos, mientras que otros destacan en proyectos individuales. Ofrecer opciones empodera a los estudiantes, así como permitirles elegir la manera en la que desean abordar esa vivencia académica.
Promover un diálogo abierto entre maestros y alumnos sobre las expectativas y objetivos de las misiones asignadas es saludable para todas las partes. Al involucrar a los niños y adolescentes en el proceso de diseño de sus trabajos prácticos, se les otorga un sentido de propiedad sobre su educación. Esta colaboración puede resultar en propuestas más creativas y aportadoras.
Asimismo, tal experiencia escolar debe permitir a los educandos aprender de sus errores sin miedo al juicio. Fomentar un ambiente en el que se valore el proceso, tanto como el resultado, puede ser una vía poderosa para animarlos a aprovechar mejor sus potencialidades y explorar nuevas ideas.
