Viernes, 19 Abril 2019 06:55

Aprender con diversión

Escrito por Juan Morales Agüero
Aprender con diversión Foto: Del autor

Las Tunas.- La gente entusiasta no suele hacer buenas migas con las rutinas. Repetir la misma fórmula todos los días, reproducir al calco las jornadas precedentes, insistir hasta el cansancio en esto o en aquello... No, definitivamente eso nunca generará nada provechoso. Cada amanecer debe ser preámbulo de un acto de creación capaz de aportarles mejores prácticas a nuestras maneras de hacer.

En el sector educacional, ninguna clase debe parecerse a otra desde el punto de vista de la motivación, so pena de provocar el tedio o el bostezo. No es casual que los docentes que más se preocupan por ese detalle figuren entre los de mejores resultados. Entre ellos está Yuri García, quien, a sus 38 años de edad -11 de ellos como profesor integral de Secundaria Básica- se propuso recoger en un libro todo lo que se puede hacer en materia de amenidad en la enseñanza de la Historia.
-La idea de preparar ese material comenzó a rondarme en el 2009, cuando formaba parte del claustro de profesores de la secundaria básica Manuel Ascunce -recuerda-. Por entonces eran usuales los encuentros de conocimientos entre los alumnos. Me orientaron hacerme cargo de los de Historia. Desde el primer momento quise que fueran diferentes, en especial alejados de la rutina.
El primer paso fue trazar una estrategia en la que la motivación deviniera base de amenidad y de interés por una mejor comprensión de la historia nacional. Exprofeso, su diseño no incluyó entre sus colaboradores a los manuales, tildados de aburridos por algunos muchachos. Eso sí, tuvo en cuenta paradigmas de la época, como los programas de televisión Encuentro con Clío y ¿Quién sabe?
En unos días Yuri tuvo montada la armazón del proyecto. Consistió en una suerte de juego didáctico de preguntas-respuestas y ejercicios diversos, encaminado a fortalecer los contenidos con mayores dificultades de asimilación. Hizo énfasis en aquellos relacionados con las cuatro etapas de la historia de Cuba y en los acontecimientos más relevantes ocurridos en cada una. Para motivador, los relacionó con hechos curiosos, y eso propició que el interés aumentara. También tuve en cuenta la historia local. En el caso de Las Tunas, ocho mambises de esta comarca pelearon con grados de general en las guerras del siglo XIX.
                       MARTÍ, LAS TUNAS Y LA HISTORIA TOTAL
Como integrante de la Sociedad Cultural José Martí, Yuri no se hubiera perdonado ignorar en su proyecto el estudio de la vida y la obra del más universal de los cubanos. Aunque el hombre de Dos Ríos jamás pisó suelo tunero, determinadas circunstancias lo relacionan de alguna manera con su contexto.
-En agosto de 1897, luego de un encarnizado combate, las tropas insurrectas al mando del mayor general Calixto García Íñiguez ocuparon la otrora ciudad de Victoria de las Tunas. En aquella refriega se destacó como artillero mambí José Francisco Martí Zayas-Bazán, hijo del Apóstol. Fue tal el arrojo mostrado por el Ismaelillo desde su cañón que lo ascendieron a teniente.
"Otro dato curioso es que fue el tunero Manuel Nápoles Fajardo (Sanlope) quien primero editó un texto escrito por José Martí. Se trató de un poema dedicado a Micaela Nin, esposa de su maestro Rafael María Mendive. Se publicó el 26 de abril de 1868 en el periódico El álbum de Guanabacoa -dirigido por nuestro coprovinciano- y se titula A Micaela. Está inspirado en la muerte de Miguel Ángel, el hijo mayor del matrimonio. Por entonces Martí tenía solo 15 años de edad".
Convencido de que la historia, además de los sucesos de carácter político o bélico contemplados en los programas de estudio, es todo lo trascendental que ocurre en torno nuestro, Yuri le dio cabida en su proyecto a temas de actualidad de corte científico, económico, deportivo, religioso, artístico, en fin... También buscó espacio para hablar de las costumbres y las tradiciones.
                   ¿CÓMO SE APLICA EL PROYECTO?
-Casi todos los ejercicios de consolidación están presentados de la forma tradicional -acota Yuri-. Es decir, hay que enlazar hechos y fechas, marcar si una afirmación es verdadera o falsa, resolver puzles, completar frases... Algunos exigen no solo relacionar, sino también decantar lo que no esté correcto.
La presencia de la literatura en la historia patria no podía faltar. Así, los nexos de ciertos géneros con hechos históricos aparecen de manera lúdica cuando se cita el poema a la figura del Che Guevara escrito por Nicolás Guillén, o el de la autoría de Rubén Martínez Villena relacionado con la Protesta de los 13. Esas técnicas propician que el ejercicio, amén de académico, devenga divertimento y cultura.
-El proyecto se ha aplicado ya en varios centros de la capital tunera a través del Movimiento Juvenil Martiano -añade Yuri-. Tuvo una excelente acogida en la Universidad de Ciencias Médicas y en el instituto preuniversitario Francisco Muñoz Ruvalcaba. Asegura que organizar estos encuentros no es complejo.
Prevé constituir varios equipos a los cuales se les entregan tarjetas con preguntas extraídas del libro de texto de la asignatura, pero formuladas de formas amena y diferente. Van combinadas con otras sobre cultura general para establecer diferencias en caso de empates. El público estudiantil puede intervenir cuando los integrantes de los equipos desconocen la respuesta o se equivocan.
Una modalidad que pone a prueba las habilidades y destrezas de los muchachos es la de interactuar con los medios de enseñanza. Un caso: en una pregunta figura la palabra "litigio". El alumno designado debe buscar su significado en un diccionario puesto a su alcance. Para eso dispone de un tiempo breve. También puede que se le oriente buscar un pasaje en libros como El diario del Che en Bolivia o en La historia me absolverá. La rapidez y el resultado decidirán.
-Otra manera de apreciar cómo los muchachos dominan los medios de enseñanza tiene que ver con la cartografía. Una pregunta puede estar formulada en los siguientes términos: "Localice en el mapa de las guerras independentistas cubanas del siglo XIX la zona donde El Generalísimo Máximo Gómez Báez llevó a cabo el Lazo de la Invasión". Y el encargado de responder debe situarse delante del referido planisferio y señalar con exactitud el sitio".
                                    TODAVÍA QUEDA MUCHO POR HACER
-Hasta el momento, he asumido con mis recursos la edición de este folleto, que contiene alrededor de 500 preguntas cuyas respuestas están dispersas en diferentes textos. Aborda en cuatro partes temas de Historia, en su más amplia gama. Me sentiría sumamente satisfecho si alguna editorial se interesara en reproducirlo para las escuelas. Porque, aunque no me corresponda a mí decirlo, considero que contiene juegos y ejercicios didácticos capaces de hacerle más atractiva y provechosa la asignatura a los estudiantes.

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